Зарплата учителей в России уже долгое время остаётся одной из самых обсуждаемых тем в сфере образования. Исторически уровень оплаты труда педагогов сильно различался в зависимости от региона и экономических возможностей местных бюджетов, а официальные данные часто не отражали реальной картины из‑за переработок и внеурочной работы. В последние годы эта тема снова вышла на первый план: в феврале 2026 года депутаты КПРФ совместно с сенатором Айратом Гибатдиновым подготовили законопроект, который предлагает установить минимальный оклад учителей на уровне двух средних зарплат по региону.
Сегодня различия в оплате особенно заметны: в одних областях педагоги получают свыше 100 000 рублей, а в других — около 30 000, причём многие вынуждены брать дополнительные часы и вести внеурочные занятия, чтобы обеспечить себе достойный доход. Инициаторы законопроекта подчёркивают, что повышение базового оклада поможет удержать опытных специалистов и привлечь молодых педагогов, а предварительные расчёты указывают на потребность в 622,8 млрд рублей ежегодно для реализации инициативы.
Ранее в парламенте обсуждались и другие меры поддержки учителей, например, бесплатное горячее питание, но новая инициатива предлагает более радикальное решение через системное повышение ставки. Разобраться, как и почему зарплаты учителей отличаются по стране, важно для понимания всей картины образовательного рынка, и именно этому посвящена наша статья.
Экономическая возможность регионов как главный фактор
- Оклад: варьируется от ≈30 000 ₽ до ≈190 000 ₽
- Средняя зарплата региона: низкая → меньше выгоды для педагогов
- Уровень ВРП: сильные регионы платят больше
Зарплаты учителей тесно связаны с общей экономикой региона: в богатых, развитых субъектах Федерации школы могут позволить себе более высокий фонд оплаты труда, тогда как в малобюджетных территориях платят меньше. По данным Росстата, самые высокие средние доходы у педагогов на Чукотке, в ЯНАО, Магаданской области и Москве — они часто превышают 140 000 ₽, тогда как в Карачаево‑Черкесии, Дагестане и Чечне — далеко ниже среднего по стране. Это отражает не только разницу в богатстве регионов, но и разные подходы к расходам бюджета на социальную сферу. Дефицит средств заставляет отставать от среднестатистических зарплат. Кроме того, высокие доходы учителей там, где экономика развита сильнее, привлекают специалистов и удерживают кадры.
Соотношение зарплаты учителя и средней по региону
- Относительная зарплата: от 0,5× до 1,5× средней
- Покупательная способность: различается
- Социальная политика: влияет на выплаты
Важный момент — не только абсолютная цифра, но и покупательная способность. Даже если учитель получает 60 000 ₽, в регионе с низкими ценами на товары и услуги это может быть вполне приемлемым уровнем жизни, тогда как в Москве это ниже прожиточного порога. Учительские зарплаты часто анализируют именно в сравнении с средней по региону, чтобы показать, насколько они конкурентоспособны в экономике территории. Это объясняет, почему в некоторых регионах при относительно невысоких окладах ощущается «нормальность» зарплаты — за счёт низких расходов на жильё и услуги.
Разные системы оплаты в одной области
- Федеральная шкала: минимум
- Региональные надбавки: есть или нет
- Школьные поощрения: влияют на итог
Даже внутри одного региона — например, в Москве или Санкт‑Петербурге — система начисления может различаться от школы к школе. Это происходит потому, что федеральная базовая ставка дополняется региональными надбавками и локальными механизмами мотивации, что делает зарплаты нестабильными. Министр просвещения отмечал, что в соседних школах уровень оплаты труда может быть очень разным именно из‑за самостоятельности учреждений в части поощрительных выплат. Такое положение дел порождает несправедливость и ощущение неравенства среди педагогов даже в одном городе.
Дополнительные нагрузки и количество ставок
- Ставки: 1 – 2+
- Классное руководство: доплата
- Внеурочные часы: увеличивают доход
Важная причина различий — переработки и дополнительные ставки. Во многих регионах учителя вынуждены брать вторую ставку или вести внеурочные занятия, чтобы довести свой доход до приемлемого уровня, особенно там, где официальные оклады низкие. Это приводит к тому, что реальные доходы сильно различаются по нагрузке, а не только по региону. Педагоги подчеркивают, что базовая ставка часто слишком мала, и без доплат она едва покрывает прожиточные расходы.
Нехватка учителей и её влияние на зарплаты
- Дефицит кадров: до ≈10 %
- Утечка специалистов: высокая
- Повышение нагрузки: влияет на доход
В регионах с острым дефицитом педагогов, таких как республика Коми, Удмуртия или Иркутская область, школы вынуждены привлекать учителей более выгодными условиями или дополнительными выплатами. Столкнувшись с нехваткой специалистов, руководство иногда предлагает больше часов или стимулирующие доплаты — это отражает попытку компенсировать трудности и удержать кадры. Но в регионах с малым спросом и большим предложением учителей конкуренция приводит к снижению зарплат и ухудшению условий труда.
Бюджетная политика и индексация
- Индексация: часто задерживается
- Бюджетные ограничения: влияют на рост
- Централизованная поддержка: обсуждается
Иногда зарплаты педагогов не индексируются в соответствии с инфляцией, что усугубляет различия. Журналисты отмечали случаи, когда запланированная индексация бюджетных зарплат не была своевременно произведена, что снижает реальные доходы учителей и приводит к ухудшению положения в регионах с ограниченными бюджетами. Эта нерегулярность усугубляет межрегиональные различия и снижает привлекательность профессии.
Официальные инициативы по унификации оплаты
- Новая система: в разработке
- Базовая часть: фиксирована
- Стимулы: региональные
Министерства образования и труда разрабатывают единые правила оплаты, которые должны уменьшить региональные различия и повысить прозрачность начислений. Идея заключается в том, чтобы базовый оклад гарантировал стабильный доход, а дополнительные 30 % были связаны с нагрузкой и достижениями. Однако такая система ещё тестируется и не решает всех проблем. Это может стать шагом к более справедливому распределению зарплат по стране.
Социальные ожидания и реальность зарплат
- Ожидаемый уровень: ≈95 000 ₽
- Официальный средний: ≈63 600 ₽
- Максимум: ≈161 000 ₽
- Минимум: ≈21 500 ₽
Опросы показывают, что россияне считают достойной зарплатой для учителей около 95 000 ₽, но в действительности средние цифры значительно ниже, и разрыв между ожиданиями и фактическим уровнем в разных регионах огромен. Самые высокие средние зарплаты наблюдаются в Москве и Чукотке, а самые низкие — в Карачаево‑Черкесии и некоторых северокавказских республиках. Это отражает социальный диссонанс: общество ценит профессию выше, чем её фактическая оплата в ряде регионов.
Демографические и географические особенности
- Отдалённость: Севера/Дальнего Востока
- Компенсации: северные надбавки
- Жизненные условия: влияющие
Отдалённые районы с суровыми климатическими условиями (например, на Чукотке или в ЯНАО) традиционно платят больше, чтобы компенсировать трудности жизни и привлечь специалистов. Эти дополнительные выплаты делают зарплаты там значительно выше среднероссийских. Вот почему учителя в подобных регионах часто получают суммы, в 2–3 раза превышающие зарплаты коллег из южных республик.
Неравенство внутри одной профессии
- Предмет: влияет на спрос
- Опыт и квалификация: повышают доход
- Стаж работы: важен
Даже при одинаковых ставках в одной школе зарплаты отдельных преподавателей могут сильно различаться — в зависимости от предмета, квалификации, опыта и наличия дополнительных обязанностей (например, классное руководство). Учителя языков или IT‑предметов иногда зарабатывают больше, чем коллеги по другим дисциплинам. Это создаёт ещё один слой неравенства, усиливающий общую картину различий по регионам.
Уровень профессионального выгорания и текучести кадров
- Выгорание: высокое
- Текучесть: растёт
- Возрастной состав: влияет
Региональные различия зарплат оказывают прямое влияние на текучесть кадров: в тех местах, где платят мало, учителя уходят из профессии или перебираются в регионы с более высокой оплатой. Это усугубляет ситуацию с дефицитом кадров и вынуждает школы снова искать способы стимулировать работу оставшихся педагогов. Такой круговорот усиливает различия и делает проблему системной.